Fixed broken Links and typos

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src/alternative-studienverlaufsplaene.md

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+title: Alternative Studienverlaufspläne
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+  - home-study-programmes
+teaserText: "Unterlagen und Infos zum Medieninformatik Bachelor"
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+
+
+### Bachelor
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+
+#### Berufsbildbezogene Studienverlaufspläne
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+
+<hr>
+
+### Master
+<snippet type="toc" id="table-of-content-master" search="master-verlaufsplaene-alternativ"></snippet>
+
+#### Berufsbildbezogene Studienverlaufspläne
+<snippet type="toc" id="table-of-content-master-job-profiles" search="master-berufsbilder"></snippet>

src/assets/styles/scss/layouts/_modulbeschreibung.scss

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src/curricula/bpo5-alternativ.md

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src/kurzbericht/190-studentische-beteiligung.md

@@ -45,7 +45,7 @@ Studierende waren auch zu den Sitzungen des Studiengangsteams eingeladen und hab
 
 ### Was wurde an den Studiengängen aufgrund der Stellungnahme der Studierenden geändert bzw. neu abgestimmt?
 
-Wie im Kapitel [«How Might We – Wie wurden die Erkenntnisse nutzbar gemacht?»](/kurzbericht/how-might-we-wie-wurden-die-erkenntnisse-nutzbar-gemacht/) beschrieben, wurde Erkenntnisse aus der studentischen Beteiligung systematisch festgehalten. Anschließend wurden die gewonnenen Erkenntnisse nach relevanten Themengebieten gruppiert. Hierbei wurden ausschließlich die Erkenntnisse einbezogen, die für den Prozess der Reakkreditierung von Bedeutung sind bzw. durch Maßnahmen innerhalb der Reakkreditierung beeinflusst werden können, um gezielt die Angriffspunkte zu setzen. Die identifizierten Angriffspunkte dienten als Ausgangspunkt für die Formulierung von How-Might-We-Fragen um Möglichkeitsräume zu öffenen.
+Wie im Kapitel [«How Might We – Wie wurden die Erkenntnisse nutzbar gemacht?»](/kurzbericht/#how-might-we-wie-wurden-die-erkenntnisse-nutzbar-gemacht) beschrieben, wurde Erkenntnisse aus der studentischen Beteiligung systematisch festgehalten. Anschließend wurden die gewonnenen Erkenntnisse nach relevanten Themengebieten gruppiert. Hierbei wurden ausschließlich die Erkenntnisse einbezogen, die für den Prozess der Reakkreditierung von Bedeutung sind bzw. durch Maßnahmen innerhalb der Reakkreditierung beeinflusst werden können, um gezielt die Angriffspunkte zu setzen. Die identifizierten Angriffspunkte dienten als Ausgangspunkt für die Formulierung von How-Might-We-Fragen um Möglichkeitsräume zu öffenen.
 
 Folgende How-Might-We-Fragen wurden aus studentischen Inputs abgeleitet. Dazu jeweils die konkreten Änderungen.
 
@@ -68,12 +68,12 @@ Insgesamt wurde der Wahlbereich von *einem* auf *vier* Module erhöht, so dass a
 Hiervon wurde, aus kapazitären Gründen, abgesehen. Mit dem deutlich größeren Wahlplfichtbereich und dem entsprechenden Modulangebot lassen sich jedoch vertiefungsadäquate Kompetenzen im Bereich Mensch-Computer Interaktion aufbauen.
 
 #### Wie können wir MCI ggf. mit Social Computing vereinen? (Master)
-Hier wurden die Schwerpunkte restrukturiert und mit Wahlmöglichkeiten ausgestattet, so dass sich ein entsprechendes Kompetenzprofil abbilden lässt. Siehe [Studienverlaufspläne für Persona im Master](/medieninformatik-master/personas/).
+Hier wurden die Schwerpunkte restrukturiert und mit Wahlmöglichkeiten ausgestattet, so dass sich ein entsprechendes Kompetenzprofil abbilden lässt. Siehe [Studienverlaufspläne für Persona im Master](/medieninformatik-master/#table-of-content-master-curriculum).
 
 #### Wie können wir die Projekte im Master reformieren, dass sie verschiedene Anforderungen besser erfüllen? (Master)
 Hier wurde der semantische Aufbau der Projekte 1-3 im bestehenden Masterstudiengang als hinderlich angesehen. Die Verknüpfungen der Projekte wurde in der Neugestaltung aufgehoben, was die Organisation und Studierbarkeit erheblich verbessert, Kooperationen mit externen Partnern erleichtert und die Integration in Forschungsvorhaben fördert.
 
 #### Wie kann das Curriculum stärker individualisiert werden? Wie können wir die Vielfalt der Inhalte erhalten? (Bachelor & Master)
 Im Bachelor wird nun auf die Vertiefungsschwerpunkte verzichtet, um den Studierenden die Möglichkeit zu bieten, alle Bereiche der Medieninformatik kennenzulernen, sodass sie darüber ihre Interessen, Stärken und Schwächen identifizieren können. Der Spezialisierungsabschnitt im Studium bietet dann mit 90 ECTS die Möglichkeit eigene Schwerpunkte zu setzen. Yeah!
 
-Im Master war die begrenzte Anzahl an Optionen von Modulen als Wahlpflichtmodul, bezogen auf den gewählten Schwerpunkt, ein Problem. Hier werden nun neue Wahlmöglichkeiten eröffnet. Die Studierenden haben darüber hinaus die Möglichkeit den Master mit oder ohne Schwerpunkt abzuschließen. Insgesamt ist die Studienstruktur deutlich offener und bietet sehr viel mehr Raum für individuelle Studienverläufe. Siehe [Studienverlaufspläne für Persona im Master](/medieninformatik-master/personas/).
+Im Master war die begrenzte Anzahl an Optionen von Modulen als Wahlpflichtmodul, bezogen auf den gewählten Schwerpunkt, ein Problem. Hier werden nun neue Wahlmöglichkeiten eröffnet. Die Studierenden haben darüber hinaus die Möglichkeit den Master mit oder ohne Schwerpunkt abzuschließen. Insgesamt ist die Studienstruktur deutlich offener und bietet sehr viel mehr Raum für individuelle Studienverläufe. Siehe [Studienverlaufspläne für Persona im Master](/medieninformatik-master/#table-of-content-master-curriculum).

src/kurzbericht/200-weitere-inputs.md

@@ -11,7 +11,7 @@ meta:
     Wer wurde noch beteiligt
 ---
 
-Neben [externer Expert\*innen](#externe-expertise) und [Studierenden](studentische-beteiligung), wurden auch das Dekanat und die Dozent\*innen als weitere [Stakeholder](/analysen/stakeholder/stakeholder-analyse/) aktiv in den Prozess mit einbezogen. Dass Dekanat wurde vertreten durch den Dekan und den Studiendekan der Lehreinheit Informatik. 
+Neben [externer Expert\*innen](#externe-expertise) und [Studierenden](#studentische-beteiligung), wurden auch das Dekanat und die Dozent\*innen als weitere [Stakeholder](/analysen/stakeholder/stakeholder-analyse/) aktiv in den Prozess mit einbezogen. Dass Dekanat wurde vertreten durch den Dekan und den Studiendekan der Lehreinheit Informatik. 
 
 - [Erkenntnisse aus dem Gespräch mit dem Dekanat](/insights/?filter={"Von"%3A"Dekanat"})
 

src/kurzbericht/290-umsetzung.md

@@ -73,9 +73,9 @@ Konkret werden die folgenden Projekte im Bachelorstudiengang bearbeitet (in aufs
 4. [Medienprojekt](/medieninformatik-bachelor/modulbeschreibungen-bpo5/BA_Medienprojekt/): Der Umgang mit und die Entwicklung von digitaler Medien stehen hier im Zentrum. Das Projekt zahlt auf das Studiengangkriterium der Digitalisierung ein.
 5. [Praxis-, Forschungs- oder Auslandssemester](/medieninformatik-bachelor/modulbeschreibungen-bpo5/BA_Praxissemester/): Durch das Praxissemester betont der Bachelor-Studiengang den **Transfer** und die Kooperation mit Industrie-, als auch Forschungspartnern. Das Praxissemester kann auch im Ausland absolviert werden. Es unterstützt als Mobilitätsfender die **Internationalisierung** der Absolvent\*innen.
 6. [Medieninformatik Projekt](/medieninformatik-bachelor/modulbeschreibungen-bpo5/BA_Projekt/): Die Studierenden erkunden technische Möglichkeiten, in von Ihnen gewählten Anwendungskontexten. Im Fokus steht die Umsetzung von Medien im Anwendungsbezug und damit die Digitalisierung in verschiedenen Domänen. Je nach Auslegung des Projekts kann es sowohl auf Interdisziplinarität als auch Transfer einzahlen.
-7. Im [Praxisprojekt](/medieninformatik-bachelor/modulbeschreibungen-bpo5/BA_Praxisprojektarbeit/) und der [Bachelorarbeit](/medieninformatik-bachelor/modulbeschreibungen-bpo5/BA_Bachelorarbeit/) kann auf die davor erarbeiteten Projekte aufgebaut werden. In jedem Fall bieten die dort gewonnen Querschnittskompetenzen eine Basis für den Studienabschluss.
+7. Im [Praxisprojekt](/medieninformatik-bachelor/modulbeschreibungen-bpo5/BA_Praxisprojekt/) und der [Bachelorarbeit](/medieninformatik-bachelor/modulbeschreibungen-bpo5/BA_Bachelorarbeit/) kann auf die davor erarbeiteten Projekte aufgebaut werden. In jedem Fall bieten die dort gewonnen Querschnittskompetenzen eine Basis für den Studienabschluss.
 
-Im Masterstudiengang werden [Guided Projects](/medieninformatik-master/modulbeschreibungen-mpo5/MA_All_Guided-Project/) sowie, je nach Studienschwerpunkt, verschiedene vertiefende Schwerpunktprojekte ([Guided Project DUX](/medieninformatik-master/modulbeschreibungen-mpo5/MA_DUX_Guided-Project-DUX/), [Guided Project DEV](/medieninformatik-master/modulbeschreibungen-mpo5/MA_DEV_Guided-Project-DEV/), [Guided Project EXA](/medieninformatik-master/modulbeschreibungen-mpo5/MA_EXA_Guided-Project-EXA/)) angeboten. Ähnlich wie die zuvor genannten Projekte im Bachelor unterstützen Sie die verschiedenen Dimensionen der **Kompetenzorientierung** und der **Employability**. Im Master wird **Employability** zudem durch die mögliche Spezialisierung und Schwerpunkt-Bildung unterstützt: Studierende können einen hohen Grad an Individualisierbarkeit nutzen und sich innerhalb der Medieninformatik auf [verschiedenen Berufsbilder](/todo-404-link) fokussieren.
+Im Masterstudiengang werden [Guided Projects](/medieninformatik-master/modulbeschreibungen-mpo5/MA_All_Guided-Project/) sowie, je nach Studienschwerpunkt, verschiedene vertiefende Schwerpunktprojekte ([Guided Project DUX](/medieninformatik-master/modulbeschreibungen-mpo5/MA_DUX_Guided-Project-DUX/), [Guided Project DEV](/medieninformatik-master/modulbeschreibungen-mpo5/MA_DEV_Guided-Project-DEV/), [Guided Project EXA](/medieninformatik-master/modulbeschreibungen-mpo5/MA_EXA_Guided-Project-EXA/)) angeboten. Ähnlich wie die zuvor genannten Projekte im Bachelor unterstützen Sie die verschiedenen Dimensionen der **Kompetenzorientierung** und der **Employability**. Im Master wird **Employability** zudem durch die mögliche Spezialisierung und Schwerpunkt-Bildung unterstützt: Studierende können einen hohen Grad an Individualisierbarkeit nutzen und sich innerhalb der Medieninformatik auf [verschiedenen Berufsbilder](/medieninformatik-master/#table-of-content-master-curriculum) fokussieren.
 
 Die Projektinhalte der Medieninformatik beschäftigen sich mit verschiedenen Themen aus Zivilgesellschaft, Wirtschaft, Kultur und Politik und kooperieren teilweise mit externen Akteur\*innen aus diesen Bereichen, wodurch eine hohe **Transferorientierung** entsteht. Die Projektformate sind zudem geprägt durch die Vermittlung von Querschnittskompetenzen (vgl. Handlungsfelder [«Driving Creation Processes»](/handlungsfelder/#driving-creation-processes) und [«Enhancing Interactions on Different Scales»](/handlungsfelder/#enhancing-interactions-on-different-scales)«), zu denen alle projektbegleitenden Dozent\*innen Bezug nehmen:
 
@@ -95,10 +95,10 @@ Beide Studiengänge der Medieninforamtik adressieren im Handlungsfeld [«Enhanci
 
 Gerade im Bachelor wird *wissenschaftliches Arbeiten* mit dem neuen [«Advanced Seminar»](/medieninformatik-bachelor/modulbeschreibungen-bpo5/BA_Advanced-Seminar/) im dritten Fachsemester noch stärker verankert. Im vierten oder fünften Fachsemester wird mit der neuen Prüfungsordnung ein [«Praxis-, Forschungs- oder Auslandssemester»](/medieninformatik-bachelor/modulbeschreibungen-bpo5/BA_Praxissemester/) obligatorisch. Hier haben die Studierenden in der Modulvariante «Forschungssemester» die Möglichkeit, ihre forschungsorientierten Fachkompetenzen und wissenschaftlichen Fähigkeiten zu vertiefen und ihre akademische Perspektive zu erweitern. Hierzu werden sie in Forschungsprojekten der Hochschule oder anderen wissenschaftlichen Einrichtungen tätig. Forschungsprojekte kennzeichnen sich insbesondere dadurch, das sie über Drittmittel finanziert einen Raum für Möglichkeiten zur Forschung und Entwicklung öffnen. In Forschungsprojekten arbeiten die Studierenden gemeinsam mit anderen Wissenschaftler\*innen wie bspw. wissenschaftlichen Mitarbeiter\*innen oder Doktorand\*innen.
 
-Der Master verankert als eins von zwei Pflichtmodulen das Thema Forschungsorientierung im Kernbereich des Curriculums. Das Modul zum Thema [«Research Methods»](/modulbeschreibungen-mpo5/MA_All_Research-Methods-for-Interactive-Media/) versetzt die Absolvent\*innen in die Lage, forschungsorientiert und wissenschaftsgeleitet methodisch fundiert zu agieren. Der Masterstudiengang sieht für die Qualifizierung des wissenschaftlichen Nachwuchs zudem entsprechende Module zu
+Der Master verankert als eins von zwei Pflichtmodulen das Thema Forschungsorientierung im Kernbereich des Curriculums. Das Modul zum Thema [«Research Methods»](/medieninformatik-master/modulbeschreibungen-mpo5/MA_All_Research-Methods-for-Interactive-Media/) versetzt die Absolvent\*innen in die Lage, forschungsorientiert und wissenschaftsgeleitet methodisch fundiert zu agieren. Der Masterstudiengang sieht für die Qualifizierung des wissenschaftlichen Nachwuchs zudem entsprechende Module zu
 [den grundlegende Forschungsmethoden](/medieninformatik-master/modulbeschreibungen-mpo5/MA_All_Research-Methods-for-Interactive-Media/), 
 [angewandter Statistik für HCI](/medieninformatik-master/modulbeschreibungen-mpo5/MA_DUX_Modul-Statistical-Methods-for-HCI/), 
-und [der Verwertung wissenschaftlicher Ideen und Ergebnisse](/medieninformatik-master/modulbeschreibungen-mpo5/MA_P3-Vertiefungsworkshop-2/) vor. Explizit ist der Aufbau wissenschaftlicher und forschungsortientierter Kompetenzen grundlegend verpflichtend und für bestimmte Berufsbilder (wie bspw. [«HCI Researcher*in»](/curricula/mpo5-90CP-persona-HCI-Researcherin/)) im Wahlbereich möglich.
+und [der Verwertung wissenschaftlicher Ideen und Ergebnisse](/medieninformatik-master/modulbeschreibungen-mpo5/MA_Wissenschaftliche-Verwertung/) vor. Explizit ist der Aufbau wissenschaftlicher und forschungsortientierter Kompetenzen grundlegend verpflichtend und für bestimmte Berufsbilder (wie bspw. [«HCI Researcher*in»](/curricula/mpo5-90CP-persona-HCI-Researcherin/)) im Wahlbereich möglich.
 
 Im Vergleich zur letzten Akkreditierung im Jahr 2017 ist jetzt noch stärker berücksichtigt, dass den Absolvent\*innen des Masterprogramms mit dem [Promotionskolleg NRW](https://www.pknrw.de/) eine neue Möglichkeit offensteht, sich nach dem Master mit einer Promotion weiter wissenschaftlich zu qualifizieren. Anschließend an den Medieninformatik Master kann insbesondere das Promotionsprogramm »[Mensch, Digitalität, Gesellschaft](https://www.pknrw.de/abteilungen/medien-und-interaktion/mensch-digitalitaet-gesellschaft)« der Abteilung [«Medien und Interaktion»](https://www.pknrw.de/abteilungen/medien-und-interaktion) des Promotionskolleg NRW für Medieninformatiker\*innen ein sehr guter Weg für eine Promotion sein.
 
@@ -146,7 +146,7 @@ Wie bereits im Profil beschrieben ist *die Medieninformatik … eine interdiszip
 
 ### Transfer
 
-Im Rahmen der Curriculumwerkstatt wurden verschiedene [externe Partner:innen](/interviews) in die Weiterentwicklung der Medieinformatik Studiengänge eingebunden. Curricular sind unterschiedliche projektbasierte Lehr- und Lernformen verankert, die teils auch in [Kooperation mit externen Partner:innen](/medieninformatik-bachelor/modulbeschreibungen-bpo5/BA_Praxisprojektarbeit/) durchgeführt werden.
+Im Rahmen der Curriculumwerkstatt wurden verschiedene [externe Partner:innen](/interviews) in die Weiterentwicklung der Medieinformatik Studiengänge eingebunden. Curricular sind unterschiedliche projektbasierte Lehr- und Lernformen verankert, die teils auch in [Kooperation mit externen Partner:innen](/medieninformatik-bachelor/modulbeschreibungen-bpo5/BA_Praxisprojekt/) durchgeführt werden.
 
 Zur Förderung des unternehmerischen Denkens und Handelns wird im Bachelor Studiengang das Modul [«Produktinnovation in digitalen Ökosystemen»](/medieninformatik-bachelor/modulbeschreibungen-bpo5/BA_Produktinnovation-in-digitalen-oekosystemen/) eingeführt.
 
@@ -161,7 +161,7 @@ Hinsichtlich des Praxissemesters lässt sich das Curriculum für die Studierende
 
 Die Module im Master haben eine durchgehende Modulgröße von mindestens 6 ECTS (abgesehen vom Kolloquium). Die Projekte haben zudem eine Modulgröße von 12 ECTS und erlauben damit eine vertiefende Auseinandersetzung mit dem jeweiligen Projektgegenstand. Die verschiedenen Module können von den Studierenden flexibel im konkreten Studienverlauf platziert werden, sowohl in zeitlicher Folge als auch in inhaltlicher Ausrichtung.
 
-[Alternative Verlaufspläne](/todo-404-auf-uebersicht-verlaufsplaene) zeigen exemplarisch die Studierbarkeit des Bachelors sowie des Masters vor dem Hintergrund besonderer Lebenssituationen.
+[Alternative Verlaufspläne](/alternative-studienverlaufsplaene/) zeigen exemplarisch die Studierbarkeit des Bachelors sowie des Masters vor dem Hintergrund besonderer Lebenssituationen.
 
 ### Aktivität in der Forschung
 

src/medieninformatik-bachelor/kompetenzen-der-module-bpo5.md

@@ -9,4 +9,4 @@ collection: modulsBPO5
 
 Kompetenzorientierte Lehre fokussiert den gesamten Lernprozess darauf, die Studierenden beim Erwerb von Handlungsfähigkeit zu begleiten. Learning Outcomes werden im Hinblick auf das Lernen der Studierenden so formuliert, dass neben dem reinen Fachwissen (knowing what) auch dessen Anwendung, Weiterentwicklung und Nutzung (knowing how) in die Lehre integriert werden. Mehr dazu finden Sie unter [So gelingt Kompetenzorientierung in der Lehre](https://lehrpfade.th-koeln.de/so-gelingt-kompetenzorientierung-in-der-lehre/#was-ist-ein-hybrides-prasenzseminar).
 
-Hier finden Sie eine Übersicht der Kompetenzen der einzelnen [Handlungsfelder der Medieninformatik](../handlungsfelder) und welche Module auf die jeweilien Kompetenzen einzahlen oder darauf aufbauen.
+Hier finden Sie eine Übersicht der Kompetenzen der einzelnen [Handlungsfelder der Medieninformatik](/handlungsfelder) und welche Module auf die jeweilien Kompetenzen einzahlen oder darauf aufbauen.